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实施人本管理 引领教师成长

——管窥温光华校长的管理方略

温光华任南峰小学校长整整21年。他的管理方略，就是认真实施人本管理，在工作、学习、生活上尽可能变行政性的要求为学术式的引领。

　　温光华校长

巧评校级先进引领教师创优争先

奋发向上、争取成功，可以说是每一个人的追求。南峰小学教师总体素质较高，能取得突出成绩的人相对较多，但评校级以上先进总是有名额限制，因而使不少优秀教师享受不到获得先进的成功喜悦。据南峰小学90周年校庆时编辑出版的《教师耕耘录》记录，上世纪90年代以前被评为县级以上先进的教职工，只有7人16人次，其中1人享受了8次。为此，自1991年，温光华担任校长后，倡导并实施被评为校级以上先进后，三年内不再推荐享受同级先进（自己申报参与竞争获得的先进除外），使更多的人有机会被评为校级以上先进。倡导并实施评校级先进不限名额，只讲条件，使每一个人“跳一跳都能摘到桃子”，激励人人创优争先。如：在教师中开展人人争当校五好教师、校名教师活动。学校通过教代会制定了校五好教师、校名教师评定办法。校五好教师每期评定一次，校名教师每学年评定一次。在年级（教研）组中开展组组争当校级先进年级（教研）组活动。学校每期评定一次校级先进年级（教研）组，先进年级（教研）组的组长同时被评定为先进年级（教研）组长。

学校还坚持设立教师光荣榜，宣传校五好教师、名教师、各级先进教师及教育教学教研成绩突出教师的事迹，经常表扬教工中的好人好事，引导人人“创优争先”。与此同时，学校还注意引导教师虚心向同事中的优秀者学习，使学校形成浓厚的“创优争先”氛围。

举办三杯竞赛引领教师相互学习

竞赛可以促使人不断学习，不断进取。自1991年以来，温光华校长一直倡导坚持开展青年教师“希望杯”、中年教师“成才杯”、老年教师“奉献杯”征文、演讲赛（简称“三杯”竞赛），每三年轮流一次。其特点是全体教师人人都要参与；其目的是引领教师比敬业，比奉献，比业绩。要求教师反思、回顾近三年来做了那些有意义的事，取得了那些突出的成绩，写出来、说出来让同事分享（没有做出很多成绩就可能没有写的、没有说的，促使大家必须进取），激励教师互相学习共同进步，争创优秀工作业绩。后来，温光华校长又提出将“三杯竞赛”的主题确定为“我与南峰同发展”，引领教师认识学校发展与自身发展的关系，关注学校的发展，重视自身的发展，努力促使教职工自己与学校共同发展。其中，青年教师“希望杯”征文、演讲竞赛的主旨是：看看我的发展，学校充满希望；中年教师“成才杯”征文、演讲竞赛的主旨是：看看我的发展，促进学校发展；老年教师“奉献杯”征文、演讲竞赛的主旨是：学校不断发展，有我一份奉献。

“三杯竞赛”不仅能促使教师努力学习，勤奋工作，取得成绩，还能促使教师写作能力、讲演能力的提高，一举多得。温校长本人参加此项活动撰写的文章《奉献之乐》被《中小学校长》刊发，撰写的《我愿做一支火烛》编入《做一个魅力教师》一书（巫山县教委曾推荐给全县中小学教师阅读）。

温光华校长

这项活动，温校长非常重视，倾注了心血，征文、演讲评定等级，他都亲自参与。现摘录2010年度工作总结会上温校长的一段评述：

上学期举办了青年教师《我与学校同发展》“希望杯”演讲赛。参加这次演讲的青年教师做到了“三好：事儿做得好，生动感人；文章写得好，叙事为主，时有抒情议论；演讲讲得好，充满激情，有鼓动性。全校教工听得好，大家对每一位演讲者的热烈掌声是听者对讲者的鼓励与感谢。作为校长，我希望全校教工：要学习借鉴好，因为一个集体，只有员工相互学习，取长补短，才能不断进步，才能不断取得丰硕成果。下学期举办了中年教师《我与南峰同发展》“成才杯”征文赛。78名中年教师参加了征文赛。在征文中，中年教师自豪地回忆自己的成长、学校的发展，并满怀深情地感恩学校、同事、学生在自己发展成长中的重要作用，十分感人。

这项活动，在南峰小学是由党支部、工会牵头组织的。由于坚持开展了20多年，对教师发展、成长起到了很大的促进作用，已成为一项特色活动，南峰小学工会因此被重庆市总工会命名为特色工会。

创建和谐团队引领教师团结奋进

温光华校长在教育管理实践中很注意运用马卡连柯的“平行影响教育法”。前苏联杰出的教育家马卡连柯，在研究了夸美纽斯创立的班级授课制的特点后，提出了“平行影响教育法”。马卡连柯说：“公社的教育方针概括地说，就是建立合理的集体，建立集体对个人的合理的影响。”马卡连柯认为，良好的集体必须有共同的目的，一致的行动；必须有正确的舆论，必要的制度和纪律，以培养集体义务感、责任感和荣誉感。因此，马卡连柯把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响教育法”。“平行影响教育法”不仅适用于学生教育，也适用于教师教育。

南峰小学设立有毕业班教学质量团体奖。就是毕业年级各班各学科质量检测均达到优等，毕业班所有任课教师均可获得学校的一份特殊奖励——团体奖。换句话说，毕业年级各班各学科质量检测，若有一个班的一个学科的质量达不到优等，就会影响毕业班所有任课教师均得不到学校的团体奖。这种做法效果非常好。因为一个有上进心、有集体荣誉感的人，都不想因为自己的失误影响别人、影响集体。为着力打造“教师人际文化”，温校长又提出加强“和谐团队”建设。以年级组为单位，每学期以师生的管理、教育、教学、活动情况进行年级组的“和谐团队”达标评比，达到标准的年级组，会获得学校颁发的和谐团队奖励。学校将全校教工分成7个团队（一至六年级组和后勤组，教师任教哪个年级就归属哪个团队），设立7个团长（年级组长兼任）。提出了创建口号：团长——人人争当和谐团队的优秀团长，团员——人人争当和谐团队的优秀团员！通过“和谐团队”达标评比，促使教师间做到开放——沟通，包容——欣赏，豁达——乐观，诚信——多赢，形成一种荣辱与共、众志成城的合作局面，促使“融合共生”的团队形成。2013年，南峰小学被国家教育部评为“和谐校园先进学校”。

实践证明，南峰小学多措并举实施人本管理，效果很好。首先是促进了教师素质的不断提升，学校先后涌现出国家级先进（骨干）6人、省（市）特级教师5人、省（市）级先进（骨干）16人。进而促进了学校工作的有效开展，学校先后获得重庆市文明单位、重庆市文明礼仪示范学校、重庆市民主管理示范学校、重庆市教（科）研先进学校、重庆市安全文明校园、重庆市绿色示范学校、重庆市依法治校示范校、重庆市艺术教育先进学校、少先队全国红旗大队、全国模范职工小家、全国示范家长学校等市级以上先进30多项。因为管理成绩较突出，温校长2000年被教育部确定为全国中小学千名骨干校长，2001年又被教育部确定为全国小学30名（重庆市1名）骨干校长，参加了教育部首届“国家级小学骨干校长高级研究班”培训，2004年被评为重庆市首批30名中小学骨干校长。这些成绩与荣誉，都是实至名归。

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